迪肯大學法學院大樓：伍茲貝格

由伍(wu)茲(zi)貝格(ge)設計的澳大(da)利(li)亞(ya)迪肯大(da)學法學院大(da)樓(lou)如雕塑般伏臥在校(xiao)園的一角，協(xie)調著這(zhe)所大(da)學位于墨爾本(ben)、如碎片般分裂的伯伍(wu)德校(xiao)區(qu)。該建(jian)筑(zhu)打造了通往埃爾加(jia)路區(qu)（Elgar Road Precinct）的“燈(deng)塔(ta)”和(he)門戶，以此為整(zheng)個城市、校(xiao)園構(gou)筑了(le)定位(wei)地標和(he)尋(xun)路點(dian)，并(bing)增(zeng)強了(le)校(xiao)園整(zheng)體(ti)的(de)空(kong)間體(ti)驗。迪(di)肯大學法學院(yuan)大樓有著引人矚目的(de)幾何形體(ti)，其(qi)(qi)設計(ji)靈感來(lai)源于(yu)內(nei)部(bu)學習空(kong)間的(de)創新(xin)(xin)融合，并(bing)且其(qi)(qi)中每個空(kong)間的(de)設計(ji)都開始于(yu)對不(bu)同新(xin)(xin)興教學方法的(de)詮(quan)釋，也因此，大樓內(nei)的(de)講(jiang)堂擯棄(qi)了(le)傳統的(de)設計(ji)方式。

這一(yi)建筑提供(gong)(gong)了(le)五(wu)層靈(ling)活的多媒體學(xue)習(xi)空間，每個(ge)空間都(dou)融合(he)了(le)正式(shi)(shi)及(ji)非正式(shi)(shi)的功能區域(yu)，學(xue)生們能夠在不(bu)同的學(xue)習(xi)模式(shi)(shi)之間無(wu)縫(feng)切換。這些空間包括技術臺、小組討論(lun)艙、個(ge)人(ren)空間等，從而為不(bu)同使用(yong)者之間的聯系(xi)、協作和個(ge)人(ren)學(xue)習(xi)提供(gong)(gong)了(le)機會。

建筑中有(you)兩層空間完全致力于學生支持、健康及心理(li)健康服務，也(ye)設有(you)服務于整個校園(yuan)的(de)靜(jing)修(xiu)和(he)沉思空間。此(ci)外，康樂花(hua)園(yuan)坐落在法學院大樓和(he)加德納斯溪保護(hu)區（Gardiners Creek Reserve）之間，并(bing)以當地(di)(di)植被、石塊(kuai)、解構主(zhu)義溪(xi)流和(he)層層疊起的(de)(de)座椅為亮點。而(er)位于五層的(de)(de)冬季花園(yuan)則為人們提供(gong)了一個高于樹木的(de)(de)空間，并(bing)在其中設有(you)垂直綠化墻和(he)落地(di)(di)玻璃(li)百(bai)葉窗。此外，大樓還囊括了三個充滿實驗(yan)性的(de)(de)大體積“前沿學習空間”，并以此挑戰傳統的(de)學(xue)習空間型(xing)式：寬(kuan)敞的(de)的(de)階梯式講演(yan)空間兼備了(le)演(yan)講和協作的(de)功(gong)能，大型(xing)的(de)團隊工作空間則可(ke)以根據時間安排(pai)同(tong)時作為正(zheng)式和非正(zheng)式學(xue)習空間使(shi)用。

“前沿學習空間”有(you)別于主(zhu)要(yao)的(de)直線型教學區域，它以(yi)鋅板為主(zhu)要(yao)飾(shi)面材料，并(bing)以(yi)蜿蜒(yan)的(de)有(you)機體塊為形，有(you)著豐(feng)富的(de)體量(liang)變化和對比。同時(shi)，建(jian)筑不(bu)斷地(di)對場地(di)帶有(you)坡度的(de)景觀進行呼應：在每(mei)一處(chu)精心設計的(de)呼應中，學生們都可以(yi)充滿活力地(di)穿梭于空間之中，而建(jian)筑本身也逐步(bu)向上(shang)盤旋，以(yi)此為這(zhe)一區域構(gou)筑出與眾不(bu)同的(de)景觀。

迪(di)肯大(da)(da)學(xue)(xue)法學(xue)(xue)院大(da)(da)樓位于大(da)(da)學(xue)(xue)伯伍德校區(qu)(qu)的西北邊緣(yuan)，由于河道(dao)將校園一分為二，因此，這(zhe)(zhe)一建(jian)筑也與園區(qu)(qu)內大(da)(da)部(bu)分建(jian)筑分離。而在(zai)法學(xue)(xue)院大(da)(da)樓建(jian)設期間(jian)，校區(qu)(qu)內新添了一處(chu)連接建(jian)筑與埃爾加路區(qu)(qu)的橋梁(liang)(liang)。在(zai)了解了橋梁(liang)(liang)的設計后，伍茲貝格將這(zhe)(zhe)一“限制”視為(wei)新(xin)建筑的(de)(de)機遇，讓其(qi)(qi)可(ke)以(yi)成(cheng)為(wei)整個校園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)沉(chen)思之地、公共(gong)領(ling)域(yu)的(de)(de)組織框架(jia)以(yi)及已有園(yuan)(yuan)(yuan)區的(de)(de)基礎設施。建筑奪人眼(yan)球的(de)(de)形體和其(qi)(qi)閃閃發(fa)光的(de)(de)質感也讓其(qi)(qi)成(cheng)為(wei)了校園(yuan)(yuan)(yuan)內的(de)(de)一(yi)處指向標，它引導著學(xue)生跨越橋(qiao)梁，并前所未有地加強了校園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)通透(tou)性。

伍茲貝格為(wei)迪肯(ken)大學(xue)打(da)造了(le)一個(ge)全新的(de)(de)(de)學(xue)習地(di)標建筑(zhu)，這一法(fa)學(xue)院大樓作(zuo)為(wei)該大學(xue)十年來在(zai)園區內(nei)增添(tian)的(de)(de)(de)第一個(ge)大型通用學(xue)習及(ji)教(jiao)學(xue)空(kong)間，也體現了(le)校園對不斷發展(zhan)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方法(fa)的(de)(de)(de)適(shi)應和呈現。這一建筑(zhu)作(zuo)為(wei)該大學(xue)在(zai)埃(ai)爾加路區內(nei)的(de)(de)(de)催化劑(ji)和引人注目的(de)(de)(de)集(ji)合(he)地(di)，它的(de)(de)(de)影響力已經超出建筑(zhu)本身的(de)(de)(de)范圍、滲透入(ru)整個(ge)校園和周邊的(de)(de)(de)城(cheng)市(shi)肌理之中。

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